老年社區(qū)康復課程標準

一、適用對象

中等職業(yè)教育層次學生

二、課程性質

本課程是社區(qū)公共事務管理專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課，是理論和實踐相結合的重要課程。學生通過本課程學習，掌握老年人常見病的基本知識、社區(qū)康復訓練方法和訓練評估方法，具備應用老年康復技能從事老年社區(qū)康復工作的能力。

三、參考學時

64學時

四、學分

4學分

五、課程目標

(一)知識教學目標

1.熟悉社區(qū)康復的定義、特點，了解社區(qū)康復的產生和發(fā)展。

2.掌握社區(qū)康復的內容：功能訓練、全面康復、重返社會。

3.熟悉社區(qū)康復的形式：基層康復站服務、上門服務、家庭康復服務。

(二)能力培養(yǎng)目標

1.掌握偏癱、脊髓損傷、頸椎病和慢性腰痛的社區(qū)康復訓練評估與服務。

2.學會運用社區(qū)康復訓練方法進行老年人常見疾病治療。   

六、設計思路

 本課程體現以服務發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向，按照立德樹人的要求，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出必備品格和關鍵能力。

1.依據“江蘇省中等職業(yè)教育社區(qū)公共事務管理專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案”，結合康復治療技術理論知識、手法技能和職業(yè)教育課程教學的最新理念，確定本課程目標。

    2.根據“江蘇省中等職業(yè)學校社區(qū)公共事務管理專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，以社區(qū)康復定義、形式、社區(qū)康復訓練知識、技能為重點，確定本課程教學內容。

3.遵循學生認知和技能形成規(guī)律，依據老年社區(qū)康復的工作任務，設計老年人常見病社區(qū)康復訓練方法的教學模塊，整體考慮教學單元的知識遞進與聯系，將相應的專業(yè)知識和技能有機融合到學習任務中，合理編排課程的教學單元。

學習程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會”等用語來表述。“了解”用于表述事物實性知識的學習程度，“理解”用于表述原理性知識的學習程度，“能”或“會”用于表述技能的學習程度。

 

七、內容綱要

（一）社區(qū)康復概論

1.了解社區(qū)的定義、基本要素、分類和功能。

2.熟悉社區(qū)康復的定義、特點，了解社區(qū)康復的產生和發(fā)展。

3.掌握社區(qū)康復的基本原則、工作方法與內容。

（二）康復訓練與服務在社區(qū)中的開展

1.了解社區(qū)康復對象：殘疾人、慢性病病人、老年人。

2.掌握社區(qū)康復的內容：功能訓練、全面康復、重返社會。

3.熟悉社區(qū)康復的形式：基層康復站服務、上門服務、家庭康復服務。

（三）社區(qū)常見病、傷者的康復訓練與服務

1.掌握偏癱的社區(qū)康復訓練與服務。

2.掌握脊髓損傷的社區(qū)康復訓練與服務。

3.掌握骨關節(jié)損傷的社區(qū)康復訓練與服務。

4.掌握頸椎病的社區(qū)康復訓練與服務。

5.掌握慢性腰痛的社區(qū)康復訓練與服務。

6.了解截肢的社區(qū)康復訓練與服務。

 

（四）社區(qū)常見殘疾人的康復訓練與服務

1.了解智力殘疾人的社區(qū)康復基礎知識、適應能力測評、訓練計劃；熟悉其康復訓練、訓練評估和轉介服務。

2.熟悉聽力殘疾人的社區(qū)康復基礎知識、社區(qū)康復訓練和轉介服務。

3.了解視力殘疾人的社區(qū)康復基礎知識、社區(qū)康復訓練和轉介服務。

（五）社區(qū)殘疾預防

1.了解社區(qū)殘疾預防的內容

（六）社區(qū)健康訓練器具

1.熟悉老年社區(qū)康復訓練器具。

2.會使用老年社區(qū)康復訓練器具對老年人常見病進行康復訓練。

3.掌握康復訓練過程中的注意事項。

八、實施建議

（一）教學建議

1.以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，采用手法演示、臨床病案討論、模擬操作等多形式教學，同時利用課余時間開展專業(yè)性的社會實踐活動，促進學生技能的掌握。

2.注重重點與難點的教學，對于技巧性較強的技能，如老年人常見病的社區(qū)康復方法，教學時應將方法詳細分解，總結操作流程，在做中學、做中教，學生的手法掌握始于教師手法的臨摹，過渡到與教師手法相像，最終融入自身對手法治療的體會。

3.充分利用信息化教學資源，以直觀形象的影像教學形式呈現手法要求的教學過程，幫助學生更好地掌握操作技能。

4.以培養(yǎng)學生對老人的仁愛心、責任心為基點，將“大醫(yī)精誠”的傳統(tǒng)醫(yī)德貫穿于教學的全過程，培養(yǎng)學生以人為本、關愛老人的意識，直至內化為一種職業(yè)習慣。

（二）評價建議

1.注重過程評價與結果評價相結合。本課程教學內容設置為各種中醫(yī)傳統(tǒng)治療技能的學習，可以按單一項目進行分類考核，每個項目按任務完成情況分階段評價，及時、客觀地對學生的學習過程做出評價。

3.提倡多元化評價模式，結合課堂提問、實驗實訓、隨堂測驗、病案分析、調研報告、階段性測驗等多評價形式，進行綜合性評價。

4.注重學習態(tài)度的評價，從關愛老人的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生心存仁愛、醫(yī)者仁心的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程資源開發(fā)與利用建議

1.加強學校與社區(qū)機構的深度合作，專業(yè)教師與機構專家合作開發(fā)課程資源，融入新知識、新方法和新理念，捕捉最新的行業(yè)建設與發(fā)展資訊。

2.充分利用信息化課程資源進行教學，進行網絡精品課程、教學錄像等教學資源的開發(fā)，便于學生自主學習，提高教學效率。